游戏计划区域游戏怎么玩
1、在活动中，幼儿可从自己反复的猜想、验证中获得乐趣，提高逻辑思维能力。通过这个活动，幼儿也可以体验小汽车模型的新玩法，启发幼儿在区角活动中进一步地探索游戏。游戏阶段一：搭建滑坡，体验坡面高度对小车速度的影响。
2、教师请幼儿选择一种颜色的长条“凹”型积木，与方形积木结合，搭建两条坡道，要求让两个坡道垫得不一样高。搭好后，教师引导幼儿观察搭建好的坡道，发现虽然每个人的坡道不一样，但是都是一个高一个低。
3、教师请幼儿猜猜看小车在哪个坡道滑的速度会快一点，然后请幼儿试一试。试之前，教师强调规则：两个小汽车距离要一样，并且双手要同时松开。试过自己的坡道后，教师请幼儿试试其他坡道，再次验证自己的猜想。
4、游戏阶段二：改造滑坡表面，体验坡面光滑度对小车速度的影响。教师请幼儿搭两个一样高的坡道，搭好后启发幼儿思考“怎么判断是一样高”。一名幼儿回答自己数了积木的数量，都是7个，另一幼儿用手掌来比较高度。
5、教师拿出瓦楞纸、皱纹纸和棉布，分别让幼儿铺在自己搭建的其中一条跑道上，请幼儿猜想：小汽车在这两条道路上的滑行速度会一样吗。幼儿一齐答：不一样。
游戏计划区域游戏怎么玩
1、请幼儿反复尝试，验证自己的猜想。在这类猜想-验证的活动中，教师需要注意些什么呢。第一、教师要善用提问，启发幼儿思考，鼓励幼儿大胆猜想。这类猜想—验证的活动重点在于鼓励幼儿大胆猜想，并通过亲身操作的方式来验证自己的猜想。
2、因此，教师在引导幼儿猜想时应少用“是不是”、“……”形式的选择疑问句，多使用开放式的提问方式，给予幼儿思考的空间和组织语言的机会，鼓励幼儿大胆地猜想。第二、教师应注意引导语言能力较弱的幼儿完整表达自己的想法。
3、教师对于想说而不敢说、说话时语句不完整的幼儿首先应该保持耐心，等待幼儿把话说完整。其次，对于容易紧张、较为胆怯的幼儿，教师可以用眼神和引导性的语言对其表示支持，鼓励幼儿表达自己的想法。第三、教师预设的“猜想”难度要适中，具有一定的挑战性。
4、维果茨基的最近发展区理论指出学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。我们在活动中预设的“猜想”应该落在这个最近发展区之间，使幼儿觉得活动有挑战性，从而激发幼儿的兴趣。同时活动设计也不能太难，让幼儿总是产生挫败感。
5、在本次活动中，幼儿每一次都能轻易地猜对教师预设的“猜想”，显然，“猜想”的难度应该适当提高。